“付费刷课”，刷到了什么？ 主页 > 时政热点 > 时事评论
2021-08-17 21:18 来源：
“便宜高效”“X元一门”“不学而过”……有人看到这些词或许一头雾水，但不少在校大学生可能并不陌生。这是伴随在线课程而兴起的“付费刷课”。现实中，不少人为了应付网课、顺利获得学分选择“付费刷课”，“不学而过”成为学子之间公开的秘密。辽宁警方不久前侦破一起“付费刷课”案件，据警方通报，5家刷课平台数据显示，仅2019年至2020年，全国范围购买刷课服务的学生就超过790万人，刷课数量超过7900万科次，造成的危害不容小觑。
近年来，我国在线教育蓬勃发展，新冠肺炎疫情的暴发，也客观上加速了在线教育的发展。以慕课为例，我国慕课数量和应用规模位居世界第一，上线慕课数量增至3.2万门，学习人数达4.9亿人次，在校生获得慕课学分人数1.4亿人次。在线教育打破了学习的时空限制，形成了时时、处处、人人皆可学的教育新形态。但如同一枚硬币的两面，这种便利性，也给“付费刷课”等投机行为提供了可乘之机。
本质上，“付费刷课”仍是“有偿替课”的变种。当在线教育成为重要教学方式，一些组织和个人瞄准高校学子的捷径心理和不劳而获心态，顺势推出刷课服务，并且针对视频、课件、作业、考试等不同内容和“秒刷”、“慢刷”、视频加作业等不同需求，差异化收费、明码标价。有的刷课平台还开发刷课软件等，降低刷课成本、扩大服务供给，形成以刷课软件开发、社交网站营销、校园代理构成的灰色产业链。可以说，无论是规模上还是程度上，“付费刷课”都已经远远超过“有偿替课”。
“付费刷课”显然已经背离了学习的初衷。当上课异化为刷课，当学习沦为形式，无疑是对自己的不负责。更要看到，“付费刷课”不仅仅是个人选择、个人诚信问题。当通过刷课更容易取得高分，当刷课成为风气，不仅有损公平，还会让更多学子陷入刷与不刷的选择困境，产生劣币驱逐良币的效应，助长不劳而获、投机取巧思想。因此，整治“付费刷课”事关教学秩序、事关教育公平、事关学风校风，势在必行、刻不容缓。
整治“付费刷课”乱象，在线教育的各参与方责无旁贷。对于在线教育平台而言，如何通过技术手段有效监管不诚信行为，维护网课的公信力，是一道必答题。比如，有的在线课程平台可对采用第三方软件挂机刷课等不良行为进行监测。不断查漏补缺、升级网课设置，才能让投机分子无漏洞可钻。对于教师而言，提高网课质量，提供内涵丰富且有趣味的在线课程，能更大程度上调动学习积极性、主动性，让学生们不想“刷课”。与此同时，教师不仅承担着教学任务，也承担着监督、管理职责。改进考核方式，不简单以后台的播放数据量化学生的学习成果，增加过程考核、内容考核，能有效避免学生的投机行为。校方也应通过学习进度清零、成绩清零、记过处分等，加大对“付费刷课”等不端行为的惩戒力度，涵养良好学风。此外，有关机构也应加大对违规开发刷课软件、提供刷课等灰色服务的平台进行整顿查处。
当然，无论是封堵软件漏洞、升级技术手段，还是调整教学内容、强化教学监管，终归是技术层面的“猫鼠游戏”，治标难治本。根治“付费刷课”乱象，最重要的是要端正学子的学习态度。“付费刷课”看似“不劳而获”，实则主动放弃了学习的机会，还搭上了自己的信用，而所获不过是干巴巴的数字，可谓得不偿失。学习从来没有捷径，虽然学分为每门课标注出了终点，但恰恰是学习的过程，决定着学习的成效，学习态度、方式本身，也与学习结果一道构成教育的意义。锚定学分，将学习变成功利的算计、追求“性价比”的经营，无异于买椟还珠。从这个意义上，高质量地参与在线课程，才算得上不辜负宝贵的校园时光。
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